許多幼兒教師都存在著情感上的倦怠，這也在繁瑣的常規(guī)教育中表現(xiàn)出來。這是因?yàn)橛變耗挲g小，缺乏對危險(xiǎn)事物或行為的認(rèn)知，在幼兒園中易發(fā)生打架、摔傷、燙傷或意外傷害等事故，因此，幼兒教師時(shí)時(shí)都承擔(dān)著較大的安全責(zé)任壓力。此外，教師的日常工作十分繁重，每天不僅要精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織幼兒的教學(xué)活動，而且還要應(yīng)付一些家長和領(lǐng)導(dǎo)的過高要求，迎接上級檢查以及同部門之間的觀摩和評比。再者，幼兒教師由于面對光榮的人民教師與實(shí)際較低的社會地位之間的矛盾、超負(fù)荷的工作量和實(shí)際收入之間的矛盾，導(dǎo)致幼兒教師的心理落差。據(jù)調(diào)查，幼兒教師普遍具有較嚴(yán)重的情緒衰竭，工作中有時(shí)對孩子表現(xiàn)出

  消極冷淡的情緒情感，工作壓力較大，情緒常常處于負(fù)性、消極狀態(tài)。

  因此，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取有效措施，以減輕幼兒教師的壓力。例如，給幼兒教師的工作減壓，如減少加班時(shí)間和不必要的常規(guī)工作等，以減輕幼兒教師的身心疲憊。其次，增加對一線教師的賞識和理解，減少園領(lǐng)導(dǎo)與教師的沖突，增強(qiáng)園內(nèi)的人際和諧。最后，教師還應(yīng)注重個(gè)人的情緒調(diào)節(jié)，加強(qiáng)體育鍛煉，保持樂觀良好的心態(tài)。

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